近日，教育部基础教育教学指导委员会正式发布《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》。《使用指南》提出，小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体。
生成式人工智能，再通俗点，就是大家口中的大模型。写个小结、整理个录音，只要“提示词”够精明，现在工作还真离不开它。当越来越多人使用大模型来提升效率，这个人群势必会包含中小学生——孩子们会用AI来做做题，写写文。
今年以来，不少高校纷纷为AI工具的使用“立规矩”，明确允许和禁止的范围。教育界认识到，AI可以是赋能工具，是学习的帮手，但不能成为偷懒的工具，更不可直接沦为“枪手”。
这次，《使用指南》关注到年龄更低的中小学生，除了防止学生因过度依赖生成式人工智能而弱化独立思考能力，恐怕还有更深层次的考量。
众所周知，人工智能所生成的内容并非百分百准确。“一本正经地胡说八道”，这一问题并没有根本改变。尝试过很多大模型App，纵然要求根据上传文本整理，它还是会输出很多“奇奇怪怪”的东西。面对大模型提供的五花八门的生成内容，成年人都要瞪大眼睛好好甄别，一不小心就会上当；缺乏经验和常识的小学生更容易成为“受害者”。当个例足够多，又是否会反噬大模型的“三观”，也值得警惕。
“AI污染”，是生成式人工智能发展过程中逃不开的问题，但也提醒人们，在AI使用越来越广泛的当下，保护好认知能力尚弱的中小学生，尤为必要。
有句流行语叫“用魔法打败魔法”，国内已有多支研究团队在推动AI生成内容识别技术的发展。这当然更多用在论文查重等科研诚信领域，但也可以看出，要让开放式内容生成功能尽快走出“AI污染”的阶段，需要所有人共同参与，共同守护。
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